Inhoud
- stadia
- Deel 1 Betere communicatie
- Deel 2 De sociabiliteit en het gedrag van kinderen verbeteren
- Deel 3 Zintuiglijke aandoeningen verbeteren
- Deel 4 Ken de wet en best practices
Autism Spectrum Disorder (ASD) is een complexe multidimensionale neurologische aandoening die zich bij mensen anders manifesteert. Het is dus moeilijk om te weten hoe je een autistisch kind moet onderwijzen. Hoewel elke student een individu is dat anders op leermethoden reageert, zijn er strategieën om academisch succes voor kinderen met autisme te bevorderen. Deze strategieën zijn gebaseerd op de specificiteit van het socialisme, dat wil zeggen de problemen van communicatie, gezelligheid, gedrag, evenals de sensorische problemen van jonge studenten.
stadia
Deel 1 Betere communicatie
-
Neem aan dat alle kinderen in staat zijn. Alle studenten met autisme kunnen leren. Je hoeft alleen maar een manier te vinden om de informatie correct op te nemen.- Je moet accepteren dat het verschil tussen kinderen met autisme waarschijnlijk na verloop van tijd aanhoudt en evalueer ze dus niet op dezelfde manier als hun 'neurotypische' leeftijdsgenoten. Ze moeten worden beoordeeld op basis van hun eigen tempo van groei en leren.
-
Vermijd lange mondelinge instructies. Autistische kinderen kunnen in de war zijn omdat ze vaak moeite hebben verbale reeksen te analyseren.- Als het kind kan lezen, kunt u de instructies schrijven. Voor een kind dat aan het leren is, kunnen schriftelijke instructies die bij afbeeldingen horen gemakkelijker te analyseren zijn.
- Geef instructies in kleine stappen.
-
Activeer de ondertitels met de televisie. Dit kan zowel kinderen helpen die kunnen lezen als kinderen die nog niet aankomen.- Studenten die nog niet kunnen lezen, associëren de geschreven woorden met de gesproken woorden. Bovendien hebben autistische studenten soms moeite met het analyseren van gesproken woorden, vooral op televisie. Kinderen die kunnen lezen, kunnen er ook baat bij hebben om woorden te kunnen lezen terwijl ze deze horen.
- Als het kind vooral van een tv-programma houdt, sla het dan op met de ondertitels en neem het op in uw leesles.
Deel 2 De sociabiliteit en het gedrag van kinderen verbeteren
-
Gebruik uw interesses om het leerproces te vergemakkelijken. Veel autistische kinderen maken een fixatie op een bepaald gebied. Je zou die passie kunnen gebruiken als je hem iets leert.- Als het kind van auto's houdt, leer hem aardrijkskunde met speelgoedauto's. Verplaats ze op een kaart en verplaats van het ene land naar het andere.
-
Laat de andere kinderen een voorbeeld zien. Autistische studenten hebben vaak moeite om ontroerd te raken door de emoties, motivaties en andere signalen die instinctief zijn voor kinderen die niet autistisch zijn. Ze waarderen de gevoelens van anderen, maar ze begrijpen niet noodzakelijkerwijs waarom ze dit of dat gevoel voelen. Het kan nuttig zijn om de sociale nuances duidelijk uit te leggen.- Veel autistische kinderen kunnen leren hoe ze op de juiste manier met anderen omgaan. Hiervoor kan het nodig zijn om hen expliciet de technieken van sociale interactie te leren, omdat de observatie alleen misschien niet voldoende is.
- Door hun neurotypische leeftijdgenoten te observeren, kunnen zeer jonge autistische kinderen, dat wil zeggen op de leeftijd van kinderdagverblijf en kleuterschool, eenvoudige dingen leren, zoals het onderscheiden van kleuren, letters of antwoorden met "ja" of "nee" tot eenvoudige vragen. In groepswerk kun je een student met autisme die moeite heeft in een bepaald vakgebied associëren met een neurotypische student die uitblinkt in dit gebied. Dus als je een autistisch kind hebt dat moeite heeft kleuren te onderscheiden, kun je hem associëren met een neurotypische kerel die erg goed is in deze oefening. Door te observeren dat de kameraad de oefening correct uitvoert, kan het autistische kind leren het gedrag te imiteren dat van hem wordt verwacht.
- Het is mogelijk om neurotypische kinderen die academisch succesvol zijn en wier sociaal gedrag correct is, te vragen om als model te dienen voor hun autistische leeftijdsgenoten. Ze zouden hen kunnen leren om mensen in de ogen te kijken, beleefd te begroeten, ideeën uit te wisselen, vriendelijk een verandering aan te bevelen, met een aangename stem te spreken, enzovoort.
-
Lees verhalen die laten zien hoe zich te gedragen. Je zou bijvoorbeeld een verhaal kunnen lezen over een triest kind dat in tranen uitbarst om een autistisch kind te laten zien hoe het zijn emoties kan uiten. Het kind kan leren door de methode van memoriseren.- De techniek van het sociale scenario werkt goed bij sommige autistische kinderen. Dit zijn zeer korte verhalen die sociale situaties beschrijven. Ze laten zien welk gedrag in verschillende situaties moet worden toegepast.
-
Maak een stabiel schema. Veel autistische kinderen gedijen op een voorspelbaar schema. Dit geeft hen de zekerheid om te weten wat ze elke dag kunnen verwachten.- Plaats een prominente analoge klok op de muur en plak beelden op van de activiteiten van de dag en het tijdstip waarop ze zijn gepland. Wanneer u het tijdstip van deze activiteiten vermeldt, raadpleegt u de klok. Als het kind moeite heeft om de tijd op een analoge klok te ontcijferen (dit is het geval bij veel autistische kinderen), kunt u een digitale klok kopen die u zo plaatst dat deze duidelijk zichtbaar is.
- Tijdschema's in beeldvorm kunnen ook nuttig zijn.
Deel 3 Zintuiglijke aandoeningen verbeteren
-
Beperk de leerruimte. Autistische kinderen vinden het vaak moeilijk om te gaan met verschillende omgevingen of chaotische ruimtes, daarom is het erg belangrijk om de leerruimte af te bakenen.- Definieer in het leergebied afzonderlijke gebieden voor speelgoed, handwerk of kleding.
- Plaats fysieke aanwijzingen op de grond om de verschillende zones af te bakenen. U kunt bijvoorbeeld matten voor elk kind plaatsen, tape gebruiken om een leeshoek af te bakenen, enzovoort.
-
Let op het leerkader van het kind, dat hij zelf heeft gecreëerd. Dit leerraamwerk kan betrekking hebben op specifieke objecten, gedragingen of rituelen die het leren of het geheugen versterken. Het kan variëren van kind tot kind.- Moet het kind lopen om het alfabet te reciteren? Kan een quilt helpen om hardop te lezen? Help het kind te leren volgens zijn of haar eigen leeromgeving, wat het ook is.
-
aanvaarden lautostimulation. Zelfstimulatie is de beschrijving van het gedrag van een kind, zoals klappen of zijn vingers bewegen. Het wordt heel vaak gezien bij mensen met autisme.- Autostimulatie is erg belangrijk voor de concentratie van kinderen met autisme, evenals voor hun welzijn.
- Leer de kameraden van de kinderen respect te tonen voor hun zelfstimulerend gedrag, in plaats van het te onderdrukken.
- Soms probeert een autistisch kind zichzelf te stimuleren door iemand anders of zichzelf te bijten, slaan of verwonden. In dit geval is het beter om met een gespecialiseerde opvoeder te praten om een manier te vinden om het kind te leren een ander gedrag van zelfstimulatie te gebruiken dat niemand pijn doet.
-
Weet dat een autistisch kind niet zonder reden op een bepaalde manier reageert. Zelfs als de kameraden van het kind (of uzelf) een bepaalde reactie op de reactie van het kind vinden, is het waarschijnlijk niet ongegrond. Als een kind in paniek raakt wanneer iemand zijn hoofd aanraakt, kan dit pijn doen (veel mensen met autisme verdragen pijn enigszins).- Misschien moet je de klasgenoten van het autistische kind uitleggen dat zijn reacties niet bedoeld zijn om anderen aan het lachen te maken en dat bevalt hem niet. Neurotypische kinderen maken kinderen met autisme vaak belachelijk omdat ze hun reacties grappig vinden en niet begrijpen hoe het hen negatief kan beïnvloeden.
Deel 4 Ken de wet en best practices
-
Weet dat alle kinderen het recht hebben om naar school te gaan, ongeacht hun handicap. In Frankrijk garandeert de wet van 2005 betreffende de wettigheid van rechten en kansen, participatie en burgerschap van personen met een handicap alle personen toegang tot een vrije school.- Deze wet heeft betrekking op kinderen wier handicap een negatieve invloed heeft op het schoolsucces en die daarom speciale diensten nodig hebben. Autisme spectrum stoornis is een diagnose van opname.
- De staat moet gratis onderwijs bieden aan alle individuen, maar dit onderwijs moet ook inspelen op de unieke behoeften van het individu die kunnen verschillen van die van een neurotypisch kind (dat wil zeggen kinderen die geen last hebben van een autismespectrumstoornis). ).
- Elk kind dat recht heeft op een specifieke onderwijsdienst moet worden voorzien van een gepersonaliseerd ondersteuningsplan (PAP), dat de faciliteiten specificeert waar het kind volgens zijn medische diagnose van kan profiteren.
- De voorzieningen van de specifieke onderwijsdiensten kunnen sterk variëren, afhankelijk van de kinderen. Sommige studenten hebben gewoon extra tijd nodig om examens te schrijven, anderen hebben hulptechnologie nodig, zoals een laptop, terwijl weer anderen paraprofessioneel personeel nodig hebben, deel uitmaken van een kleine leergroep of een aangepast curriculum volgen.
-
Respecteer de privacy van de student. De leraar is verantwoordelijk voor het niet bekendmaken van de medische situatie van de student aan de rest van de klas zonder zijn toestemming.- De medische behandeling van studenten met speciale behoeften wordt vaak geschreven in hun academisch dossier. De vertrouwelijkheid van deze bestanden moet worden gerespecteerd, volgens de wet op de wettigheid van rechten en kansen. Daarom wordt u in de ogen van de wet verantwoordelijk gehouden als u privé-informatie over de student vrijgeeft zonder de toestemming van hun ouders.
- Het recht van de student op vertrouwelijkheid wordt vaak beperkt door de noodzaak om zijn / haar toestand te kennen. Het educatieve team (coaches, cafetariaservers, enz.) Moet zich bewust zijn van de autistische stoornis van het kind om zijn beperkingen in de manier waarop het communiceert, driftbuien of andere manifestaties van de stoornis beter te begrijpen.
- Als u niet bekend bent met het privacybeleid in het centrum waar u werkt, neem dan contact op met een manager. Je zou bijvoorbeeld een workshop kunnen hebben om leraren voor te lichten over deze privacyprocedures.
- Als u een verordening moet invoeren die specifiek van toepassing is op de klas of school van het kind om zijn belangen te beschermen (u kunt bijvoorbeeld pinda's op school verbieden als het kind allergisch is), informeer alle families en vergeet niet te zeggen dat het doel is om een kind met speciale behoeften te beschermen. Noem echter niet de naam van het betreffende kind.
- Het feit dat alle studenten de handicap van het autistische kind kennen en kunnen begrijpen, kan iedereen ten goede komen. Omwille van de vertrouwelijkheid heeft de leraar echter niet het recht om deze diagnose aan de hele klas bekend te maken. Er zijn veel proactieve ouders die hun steentje bijdragen om met de hele klas van de autistische stoornis van hun kind te praten. Je zou de ouders aan het begin van het jaar kunnen ontmoeten om hen te laten weten dat als ze deze operatie willen uitvoeren, de deuren van je klas voor hen openstaan.
-
Zorg voor een beperkende omgeving. De leeromgeving voor studenten met een handicap moet de minst beperkende zijn, wat betekent dat deze vergelijkbaar moet zijn met die van studenten die geen handicap hebben.- De minst beperkende omgeving is niet altijd hetzelfde volgens de studenten. Het wordt gedefinieerd in de context van de PAP, door een groep mensen, waaronder ouders, het gezondheidsteam, evenals gespecialiseerde opvoeders. De PAP wordt over het algemeen elk jaar herzien, wat betekent dat de minst beperkende omgeving kan evolueren voor dezelfde student.
- Dit betekent in feite dat kinderen met autisme vaak in normale klassen moeten worden opgevoed, in plaats van in gespecialiseerde klassen. Het hangt natuurlijk af van de diagnose van de leerling en zijn PAP, maar in de meeste gevallen wordt hij in een normale klas geplaatst. We spreken van "conventionele" of "reguliere" scholing.
- In dit geval is de leraar verantwoordelijk voor het maken van afspraken voor de autistische student. De meeste van deze ontwikkelingen worden gespecificeerd in de PAP. Leraren zouden ook hun lesmethode kunnen aanpassen om zich aan te passen aan het leerproces dat specifiek is voor de student, terwijl tegelijkertijd de behoeften van neurotypische studenten worden gerespecteerd.
-
Evalueer interventiemethoden individueel. Naast het evalueren van de PAP van de student, zal het ook nodig zijn om de aanpassingen die zijn gemaakt voor de autistische student te evalueren en te implementeren volgens de behoeften die specifiek zijn voor hem.- Leer de autistische student kennen als een individu.Ondanks bestaande stereotypen is elk autistisch individu uniek en heeft het unieke behoeften. Als docent moet je je bewust zijn van de huidige vaardigheden van elke student in elk gebied.
- Door de sterke en zwakke punten van de student te kennen, wordt het voor u gemakkelijker om een programma te ontwikkelen om praktische interventies te ontwikkelen. Dit geldt voor academische vakken, maar ook op het gebied van communicatie en gezelligheid.